Com a palavra, Secretária de Educação

"Quando assumi a Secretaria de Educação, em setembro deste ano, o Gestar já estava sendo trabalhado em nosso município. Não tive tempo suficiente para colaborar como devia, e é uma pena que já esteja se encerrando.
Vou planejar junto com a Coordenação Pedagógica e os Formadores a possibilidade de novos estudos com o material do Gestar, que é um maravilhoso material e não deve ficar guardado após os estudos realizados este ano. Até porque o que a educação tem de melhor não pode ficar 'engavetado'. E o Gestar é um excelente programa da educação."

(Sirleide Pereira)

Depoimento da Professora Aparecida Lira

" O GESTAR me ajudou bastante, pois eu tinha, concluido meu curso há tempo e nunca temos, ou seja, nos é oferecida uma reciclagem; descobri muitas coisas novas.
Nosso trabalho foi muito bom, com troca de experiências e um ótimo relacionamento entre formandos e formadora.
Nossas dúvidas foram condizentes com nosso desempenho, porém foram sanadas com o esforço da formadora e de nossos colegas."

(Aparecida Lira, Professrora de Língua Portuguesa)

Depoimento da Professora de Língua Portuguesa, Anna Dorys

" O Gestar II é um curso inovador, dinâmico, aberto a novas descobertas e para a minha profissão foi muito bom."
(Anna Dorys)

Depoimento da Professora Érika Nunes

" O Gestar II foi um instrumento auxiliar para mim neste ano letivo de 2009, uma vez que proporcionou a oportunidade de ampliar o meu trabalho, mesmo porque, na minha prática pedagógica, eu já vinha trabalhando nesta linha, só que agora de uma forma mais dinâmica e inovadora.
As oficinas ampliaram as oportunidades de desenvolver o processo ensino-aprendizagem e deramaos alunos a oportunidade de conhecer novas formas de aprender os conteúdos."

(Érika Nunes)

Depoimento do Professor de Mátemática, Élcio Batista

"Gestar II é muito importante para mim porque me dá orientação para dinamizar minhas aulas, alem de nos proporcionar uma reorganização dos nossos conceitos matemáticos. Eu tenho observado em meus alunos, uma grande satisfação no desenvolvimento das atividades propostas nos Cadernos de Teoria e Prática (TP). Antes eu sentia muita dificuldade em dá sentido ao aprendizado da Matemática. Hoje, encontro nos TPs, estratégicas criativas e muito didáticas para apresentar os conteúdos a serem estudados. Com certeza a metodologia que os TPs trazem é mais eficiente para os alunos absorverem os conteúdos que estão estudando e conseqüentemente acabamos ministrando aulas mais dinâmicas e agradáveis."

(Élcio Batista)

Cursistas de Língua Portuguesa

Cursistas de Língua Portuguesa, desenvolvendo trabalhos do Gestar II com suas turmas:

Tatiana Rodrigues

Érika Nunes

Cecy Medeiros

Aparecida Lira

Anna Dorys

Toinho Fragoso

Língua Portuguesa: Um olhar sobre a produção de texto: Revisão e edição, o texto literário

Ainda em 22 de Novembro de 2009, desta vez no turno da tarde, foram trabalhadas as unidades 23 e 24 do TP6. Veja o que foi realizado neste encontro lendo o relatório enviado a Coordenação Pedagógica:

Programa Gestão da Aprendizagem Escolar – GESTAR II Língua Portuguesa

Coordenação Local: Alan José
Professor-formador: Maria Madalena de Oliveira Amorim
E-mail: man.da.0@hotmail.com
Municípios: Teixeira – Paraíba
Relatório VIII - Em: 22/11/09

RELATÓRIO REFLEXIVO DAS UNIDADES 23 E 24 DA TP6

Um olhar sobre a produção de texto: Revisão e edição, o texto literário

Hoje, aos vinte e dois do corrente ano, mais uma etapa, nosso encontro na oficina, momento de encontro entre educadores comprometidos com o ensino – aprendizagem de seus alunos e que não medem esforços na busca de seu aperfeiçoamento profissional. E nessa busca, os cursistas se fazem presente com muito entusiasmo e dedicação, a cada encontro, nas oficinas de formação continuada do Gestar II – em Língua Portuguesa.
Na perspectiva de que o ensino deve levar o aluno a se envolver em práticas sociais de leitura e escrita, iniciamos nossas reflexões retomando o conceito de letramento, trazendo para à discussão, alguns pontos abordados por Magda Soares, para em seguida, dar sequência às questões relacionadas à produção de texto, que nesse momento será direcionado à revisão e edição e à importância do texto literário nas práticas do trabalho com o texto.
O estudo das unidades 23 e 24 da TP traz reflexões sobre o processo de produção textual: revisão e edição no processo ensino – aprendizagem dessas etapas de produção textual. Pergunta-se que estratégias devem ser adotadas para contribuir da melhor forma na produção dos alunos.
Outro aspecto dessas unidades é a abordagem sobre o texto literário: a literatura para adolescentes, e o material do programa destaca sua importância no contexto escolar. Uma observação pertinente trazida pela TP é a seguinte: “se, na nossa interação com o mundo, vários tipos de textos são importantes, pelo seu uso prático, o texto literário é fundamental por um motivo inverso”.
Foi bem destacada a importância da revisão, que, segundo a TP, é uma das etapas da produção que requer mais esforço para ser aprendida e utilizada. Ainda, que o aluno, na construção de seu texto, possa atingir seus objetivos, considerando o gênero, o suporte, os possíveis leitores e o assunto, e que o processo de edição, seja uma última verificação antes da finalização do texto.
Após alguns questionamentos e momentos de reflexão, passamos à socialização das atividades do avançando na prática. Outro momento dessa oficina, foi destacar mais uma vez a importância das sequências didáticas, e por isso, trouxe para o grupo o planejamento de algumas dessas sequências, tanto o planejamento, quanto a abordagem teórica sobre a importância dessas. Tudo isso, com o objetivo de tornar mais claro a abordagem e colaborar com o grupo de cursistas.
Encaminhamos as atividades para um outro momento dessa oficina: apresentar a sugestão de livros que podem ser trabalhados com seus alunos, imaginando a melhor forma de motivar os alunos para a leitura e preparar a apresentação de alguns desses títulos para a turma toda, e nessa socialização será avaliada as estratégias usadas pelo grupo.
Encerrando nossa oficina, para descontrair um pouco, apresentei em slide “Por que o frango cruzou a estrada”. E finalmente, passamos às orientações gerais sobre a nossa próxima oficina que tem como Tema: Avaliação Geral que acontecerá no próximo dia 28 de novembro de 2009. Abraços apertados, até lá!

Teixeira/PB, 22 de Novembro de 2009

Maria Madalena de Oliveira Amorim

Formadora de Língua Portuguesa

Língua Portuguesa: A argumentação e o Processo de Produção Textual em discussão: reflexão nas práticas pedagógicas.

22 de Novembro de 2009. A formadora Madalena Amorim se reune em mais um encontro,desta vez para trabalhar as unidades 21 e 22 do TP6. Veja o que foi realizado neste encontro lendo o relatório enviado à Coordenação Pedagógica:

Programa Gestão da Aprendizagem Escolar – GESTAR II
Língua Portuguesa Coordenação Local: Alan José
Professor-formador: Maria Madalena de Oliveira Amorim
E-mail: man.da.0@hotmail.com
Municípios: Teixeira – Paraíba
Relatório VIII - Em: 22/11/09

RELATÓRIO REFLEXIVO DAS UNIDADES 21 E 22 DA TP6
A argumentação e o Processo de Produção Textual em discussão: reflexão nas práticas pedagógicas.

No dia 22 de novembro, Segunda-feira, período matutino, o grupo de professores cursistas e a professora formadora reuniram-se para discutirem e refletirem juntos alguns aspectos do trabalho com a argumentação e o Processo de Produção Textual: Planejamento e escrita.
O grupo tem demonstrado muito interesse e envolvimento nas oficinas e isso nos estimula para a continuidade do trabalho. Iniciamos nosso encontro com uma mensagem de Rubens Alves, “O ato de educar”. Nesse momento, procuramos pensar um pouco em relação à ideia que a mensagem nos passa. Assim direcionei uma discussão acerca do ato de educar no sentido de levá-los a perceber que ele perpassa o trabalho com o desenvolvimento das habilidades e competências no processo ensino-aprendizagem.
Após essa reflexão, passamos a discutir os objetivos das unidades em estudo. Daí, retomamos o conceito de argumentação de forma geral, baseado nos autores citados na TP, assim como outros, citamos abordagens trazida por KOCH , I. G. V. (Discurso e Argumentação. Argumentação e Linguagem, 1984), (A articulação entre orações, 1995), (O texto e a construção de sentidos,1997). Após essa sistematização, propus a realização da leitura do texto “Argumentação” do “Ampliando nossas referências”- Adaptado de Platão e Savioli, F &Fiorin, J.L. Lições de texto: leitura e redação. São Paulo: Ática, 1996. Em grupo, fariam algumas abordagens voltadas para essa leitura com base nas questões propostas. Essa atividade tinha como objetivo levá-los a refletir sobre o aspecto da argumentação e perceber como são construídos os tipos de argumentação. Fizeram e socializaram para os demais, assim foi-se consolidando o conceito e a importância desse na produção de textos argumentativos.
Ainda dando sequência, para ficar mais claro toda essa discussão sobre argumentação, destacamos em slide alguns aspectos das unidades em estudo, sempre exemplificado com as atividades trazidas pela TP. Nesse momento, exploramos bem a importância de um planejamento em todas as ações pedagógicas, principalmente quando o assunto é a leitura e escrita (a produção de texto), ou seja, toda uma sequência didática. Assim, os cursistas puderam perceber que toda e qualquer atividade deve passar por um criterioso planejamento . A socialização envolvendo as atividades referentes ao TP – 6 foi de grande interesse todos participaram das atividades, deixando claro que estão maravilhados com o programa. Nesse mesmo momento da oficina, passamos as nossas reflexões para a socialização das práticas desenvolvidas pelos cursistas em suas salas, desta forma os cursistas mostram-se orgulhosos em debater e divulgar as habilidades de seus alunos em sala de aula.
A professora Anna Dorys deixou claro que entro-se orgulhosa com seus alunos por desenvolveram tão bem as atividades, em seguida a Professora Aparecida (Cidoca)destacou o quanto ela sente satisfação em produzir estas atividades.
Essa aplicação teve um bom número de cursistas envolvidos.

No momento de avaliação, os relatos em relação a formação continuada do Gestar é bem positiva, o que no início era tido como uma certa imposição, hoje há um envolvimento por prazer no programa, os cursistas procuram cumprir com todas as orientações repassadas a eles e a cada encontro nas oficinas. Isso fica claro nas colocações feitas. Há um pedido de continuidade de acompanhamento para que as discussões possam ser retomadas no próximo ano e que outras atividades venham a ser desenvolvidas com os alunos e que essas tivessem um momento para discuti-las numa oficina de formação.
Ao finalizar, agradeci a presença e envolvimento de todos e encaminhei o estudo para próxima oficina: O processo de produção textual: revisão e edição, Literatura para adolescentes. Beijos. Até logo!

Teixeira/PB, 22 de Novembro de 2009

Maria Madalena de Oliveira Amorim

Formadora de Língua Portuguesa

Língua Portuguesa: Intertextualidade - TP1

Ainda no dia 03 de Novembro de 2009 foi realizado um outro encontro. Desta vez no turno da tarde, onde a Formadora Madalena Amorim trabalhou as unidades 3 e 4, concluindo o TP1. Veja o relatório apresentado à Coordenação Pedagógica:

Programa Gestão da Aprendizagem Escolar – GESTAR II Língua Portuguesa

Coordenação Local: Alan José

Professor-formador: Maria Madalena de Oliveira Amorim

E-mail: man.da.0@hotmail.com

Município: Teixeira – Paraíba

Relatório VIII - Em: 03/11/09

RELATÓRIO REFLEXIVO DAS UNIDADES 03 E 04 DA TP1 INTERTEXTUALIDADE

Neste Segundo momento(Tarde), iniciamos discutindo o que seria a intertextualidade no sentido da palavra, em seguida estudamos os dois tipos sugeridos no livro TP1: a paráfrase e a paródia.

Na sequência, foram apresentadas as oficinas da TP1, momento em que os cursistas falaram de seu trabalho "Avançando na Prática", nos relatando os resultados obtidos com seus alunos. Sobre a norma Culta, assuntos das unidades foram lidas bem como algumas produções de textos, onde os alunos, libertos dos medos e inibições falaram a respeito do tema proposto no TP; segundo relatos dos professores. De maneira que ficou claro que os alunos foram bem incentivados por seus professores quanto a escrita e a oralidade.
Sobre a Intertextualidade, voltamos com os trabalhos com paródias musicais, contos de fadas e textos diversos. Em ambas as transposições ficou visível a satisfação com que as atividades foram realizadas pelos alunos, bem como a relação de amizade professor/aluno partilhando das mesmas ideias.
Dando sequência , iniciamos a leitura da unidade 01, reflexões e dúvidas foram colocadas, culminando com o video “Chico Bento – Na Roça é Diferente”; boa ilustração para a variação linguística, objeto de nossa conversa inicial.

Também para ilustrar, vimos o texto “O assalto” com a professora Erika, que é sem dúvida uma boa aula de gramática dentro da comunicação diária – acertos e desacertos linguísticos na linguagem coloquial e culta, boa referência para a unidade 02.

Para finalizar, uma boa receita mineira para acalmar os ânimos: "Moi di repoi nu ai e iói", realmente bom. Bão dimais sô!

INGRIDIENTI:

5 denti di ái

3 cuié di oi

1 cabêsss di repôi

1 cuié di mastumatisá agosto

MODI FAZÊ:

Casca o ái, pica o ái i soca o ái cum sá. Quenta o ói na cassarola i foga o ái socado no ói quentim. Pica o repôi beeemmm finim. Foga o repôi no ói quentim junto cum o ái fogado. Põim a mastumati i méxi cum a cuié pra fazê o môi. Sirva cum róis i meléti. Isso é bom dimais da conta sô.

Abraços apertados...

Teixeira/PB, 3 de novembro de 2009
Maria Madalena de Oliveira Amorim
Formadora de Língua Portuguesa